Pensamiento de Piaget

      Para  Piaget,  el desarrollo cognitivo es una continuación del desarrollo motor. Los niños llegan al mundo equipados con un conjunto de respuesta motoras, que son la base sobre la que se construyen posteriormente las estructuras mentales.. La biología proporciona el sustento para el desarrollo cognitivo.

     Considera que la diferencia entre sus cuatros etapas  se basan en las formas en que el niño interactúa con su ambiente y la propia realidad. Y que es necesario la estimulación ambiental para el desarrollo cognitivo.   

https://www.youtube.com/watch?v=b6xfLai17Oo

Fases de la formación del pensamiento lógico

FASE 1. LA FORMACIÓN DE LA INTELIGENCIA SENSORIO - MOTORA

     Antes de que el niño pequeño empiece a hablar es capaz de actos de inteligencia propiamente dichos. Los actos de inteligencias de la primera fase dependen de la coordinación de los movimientos y las percepciones se realizan sin representación actual. La inteligencia sensorio - motora no es todavía lógica ya que le falta toda reflexión; sin embargo, constituye la preparación funcional para el pensamiento lógico.

Primer estadio: El uso de los mecanismos reflejos congénitos

     El recién nacido no chupa sólo cuando mama, sino también en los intervalos, en cierto modo en el vacío. El ejercicio de los movimientos de succión lleva a su consolidación y a su adaptación al mundo exterior. La utilización de los mecanismos reflejos dispuestos para función es en cierto modo el primer  signo de actividad psíquica.

Segundo estadio: Las reacciones circulares primarias

     Los modos de conductas típicos, como la succión, la prensión, el mirar y dejar de mirar un objeto que pueden ser interpretados como actos psicológicos de asimilación.

Tercer estadio: Las reacciones circulares secundarias.

     Entre el tercero y noveno mes se observan la transición progresiva de las habilidades y hábitos adquiridos casualmente a las acciones inteligentes realizadas intencionalmente.

Cuarto estadio: La coordinación de los esquemas de conducta adquiridos y su aplicación a situaciones nuevas

     Después de pasado el noveno mes pueden observarse los primeros esquemas de conducta dirigidos intencionalmente a un fin determinado. Un  nuevo objeto es investigado a veces sistemáticamente.

Quinto estadio: El descubrimiento de nuevos esquemas de conducta por experimentación 

activa.

     Hacia el final del primer año el niño encuentra a veces medios originales de adaptarse a las situaciones  nuevas. Sabe servirse adecuadamente de medios auxiliares.

Sexto estadio: Transición del acto intelectual sensorio - motor a la representación.

     Los esquemas de conducta que aparecen para su utilización en el sexto estadio son en sí los mismos de antes, sólo que ahora resultan coordinados mucho más perfecta y rápidamente. En la práctica el niño se esfuerza en representarse por la imitación interior las acciones realizadas antes exteriores.

FASE 2. LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO OBJETIVO - SIMBÓLICO.

     La transición de la conducta sensomotora al pensamiento propiamente dicho está ligada la función de representación o simbolización, es decir,  a la posibilidad de sustituir una acción o un objeto por un signo.

FASE 3: LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO LÓGICO - CONCRETO

     Todas las operaciones lógicas de esta edad dependen, sin embargo, de su esfera concreta de aplicación.Durante los siete primeros años descubre el niño progresivamente los principios elementales de la invariación que e refieren al objeto, a la cantidad, al número, el espacio y al tiempo, los cuales prestan una estructura objetiva a su imagen del mundo.

Los estadios Piagetiano del desarrollo cognitivo

     Después de haber observado las formas de pensamiento que utilizan los niños desde el nacimiento hasta la adolescencia, Piaget comenzó a encontrar ciertas consistencias dentro de un amplio rango de edades. Así definió cuatro grandes estadios:

     Dado que el rango de edades en cada uno de lo estadios era bastante amplio por esto definió subcategorías. La idea más importante de esta concepción teórica es que cada estadio supone la existencia de un sistema de pensamiento cualitativa-mente diferente al anterior. Cada estadio lleva asociado una trasformación en la forma de pensar con respecto a la etapa anterior.

Significado Del Término Cognición: Por Piaget

     La cognición, pensamiento o procesamiento racional se considera como un proceso activo e interactivo. Esto significa que la cognición es un proceso contante, un ir y venir entre la persona y el ambiente. otra manera de describir este proceso es en términos dialécticos, donde el proceso nunca acaba de construirse internamente, por ultimo se tiene el mecanismo de regulación que conecta a la persona con el ambiente, mostrándonos que el proceso cognitivo se entiende de una forma activa, no es pasivo.

Desarrollo Cognitivo

     Las teorías clásicas afirmaban que la inteligencia, esta determinada desde antes del nacimiento y que las experiencias educativas que se debían proporcionar al niño dependían de su ritmo de aprendizaje. Esta asunción errónea del carácter innato de la inteligencia daba lugar a una intervención educativa bastante desafortunada. Por el contrario, hoy se interpretan las diferencias en inteligencia en términos de diferencias en la velocidad del pensamiento.

     En general, los currículos escolares reflejan esta idea: todos los niños deben recibir el mismo currículum, pero a un ritmo diferente. No podemos esperar que los niños lentos aprendan tan de prisa como los rápidos, deberíamos simplificarlo para los aprendices lentos y hacerlo más complejo para los aprendices rápidos. En la actualidad, estas diferencias no se explican solamente como diferencias cuantitativas, sino también cualitativas; es decir, en cómo aprenden y con qué rapidez lo hacen.

JEAN PIAGET 1896 - 1980

    Este propone, que el desarrollo se produce en estadios de desarrollo. Lo que significa que la naturaleza y los componentes de la inteligencia cambian significativamente con el tiempo, que las diferencias no están en el grado, sino en el tiempo.

     Los estadios del desarrollo son diferentes y el contenido de cada uno de ellos determina la forma en que se comprende el mundo y se interpreta la información procedente del ambiente.